- Лилия Чубенко работает в системе образования с 2008 года, окончила Таджикский госуниверситет по специальности прикладная математика.
- С 2015 года работает в Президентском лицее для одаренных детей в Душанбе, занимает должность завуча по олимпиадному направлению.
- Ученики лицея участвуют в международных олимпиадах по всему миру, включая Австралию и США.
- Лилия Чубенко обучает учителей нейросетям и запускает конкурсы с использованием ИИ.
- Она считает важным показателем стабильность состава олимпиадной группы, а не только медали.
Лилия Чубенко – одна из них. Математик по образованию, завуч президентского лицея для одаренных детей по олимпиадному направлению, педагог, который работает с детьми почти два десятилетия, обучает учителей нейросетям, запускает конкурсы с использованием ИИ и помогает школьникам создавать проекты для международных олимпиад.
«Это твоё, Лиля»
В системе образования Лилия Чубенко работает с 2008 года. До этого активно занималась репетиторством. И хотя в профессию она пришла позже некоторых коллег, ощущение, что это её место, появилось практически сразу.
По образованию она математик — окончила Таджикский госуниверситет, отделение прикладной математики. Формально — математик и информатик. Но путь в образование был скорее естественным, чем запланированным.
«В детстве моей любимой игрой была игра в школу. Моя учительница математики говорила, что я обязательно должна стать учителем. «Это твоё, Лиля!» — повторяла она. И многие друзья в университете, которым я помогала перед сессиями, говорили то же. Я долго сопротивлялась — боялась, что не справлюсь с целым классом после индивидуальных занятий. Но от судьбы, как оказалось, не уйдёшь».
Сначала она пришла в 21-ю школу, где год проработала учителем математики, а после — замдиректора по учебной части.
Олимпиадная система как отдельная экосистема
В Президентском лицее Лилия Чубенко работает с 2015 года. Тогда директор лицея Бахром Исмоилзода предложил ей должность замдиректора по олимпиадам — направление, которого на тот момент почти не существовало в подобном формате в других лицеях.
«Я не могу сказать, что работа мне была совсем незнакома… В 21 школе я в рамках своей должности отвечала и за олимпиады тоже. Но здесь был другой масштаб, другие требования. Поэтому мне в очередной раз пришлось учиться новому», — говорит она.
С этого момента олимпиадное движение стало центральной частью её работы.
Ученики лицея участвуют в международных олимпиадах по всему миру — от Австралии до США.
«На практике моя работа — это постоянная координация: общение с руководителями олимпиадных групп, анализ результатов, поиск новых конкурсов, работа с документами, подготовка поездок, решение организационных вопросов. Иногда день может полностью состоять из срочных задач, особенно перед олимпиадами».
Внутри лицея выстроена система олимпиадных групп по основным предметам. Занятия проходят после уроков — по 3–4 часа ежедневно:
«Сейчас мне легче всё это контролировать, так как собрана и воспитана команда профессионалов, как бы пафосно это не звучало. Но результаты Республиканских и международных олимпиад это подтверждают».
Но ключевой показатель для неё — не только медали.
«Для меня важным показателем является стабильность состава олимпиадной группы. Это когда дети уходят из олимпиадной группы только когда заканчивают лицей… В таких группах складываются свои традиции, правила. В таких группах дети не конкурируют, а поддерживают друг друга, радуются победам друг друга», — говорит Лилия.
От роботов до математического искусства
Она также вела курс «Основы проектной деятельности» для учеников 5–9 классов. И именно эти ребята позже начали выходить на уровень международных конкурсов, где уже представляли собственные проекты.
Сегодня проектная деятельность в лицее давно стала частью образовательной системы.
Ученики участвовали в INFOMATRIX Asia в Казахстане и INFOMATRIX World в Румынии. Среди ранних проектов — виртуальные экскурсии по лицею и Душанбе, робот для очистки пола после ремонта, разработки в робототехнике.
«В этом году у учеников был интересный проект, в котором они попытались с помощью нейросетей показать, что математика может быть не только точной наукой, но и источником визуального искусства и творчества». Для Лилии Чубенко проект — это способ сделать науку живой.
Нейросети от учеников к учителям
Всё началось с уроков математики, когда она вместе с учениками решила посмотреть, где и как в школьной практике можно использовать ИИ. Это быстро перестало быть обычным занятием: роли в классе начали меняться, и процесс превратился в совместное исследование. Ученики работали в группах и показывали, как с помощью нейросетей можно создавать презентации, анимации, видео и даже генерировать музыку. По сути, они сами становились «учителями» в этих небольших демонстрациях.
Позже эти занятия закончились, но для неё это стало точкой, после которой она начала разбираться в теме уже глубже. Так появился курс «Нейросети в работе учителя».
«Сейчас много спекуляций на тему: какие профессии заменит ИИ. Мне нравится одно очень хорошее высказывание: «Нейросети заменят тех, кто не умеет ими пользоваться», — говорит Чубенко.
При этом она подчёркивает и пределы ожиданий от технологии:
«Иногда нейросеть может очень уверенно выдавать неправильную информацию. Поэтому учитель должен оставаться экспертом и уметь проверять результат, а не просто копировать готовый ответ».
Две траектории учеников и работа с ИИ
«У нас в лицее есть ученики, которые активно участвуют в проекте «Преподавание ИИ в школах», прошли предварительные отборы на международную олимпиаду по этому направлению, готовят интересные проекты. Эти дети сейчас готовят проекты для конкурса «Илм — фуруғи маърифат». Я бы не хотела пока раскрывать темы эти проектов. Скажу только, что они охватывают такие области как образование, медицина, коммунальные службы.
Но есть и такие дети, для которых ИИ — это всего лишь помощник в написании сочинения или в выполнении домашнего задания. Моя «целевая аудитория» — вторые. Для них я организовала в лицее два конкурса с использованием нейросетей: «Оживи литературного героя» и «Создаём школу будущего».
В первом конкурсе ученики учились анализировать литературного персонажа, продумывать его образ, формулировать точные запросы для нейросети и превращать текстовое описание в визуальный образ. По сути, это была работа на стыке литературы, искусства и технологий.
Конкурс «Создаём школу будущего» был направлен не только на работу с ИИ, но и на развитие проектного мышления.
Педагог рассказывает, что она хотела, чтобы дети задумались: какой должна быть современная образовательная среда, какие технологии действительно помогают учиться, как совместить комфорт, безопасность, экологичность и инновации. В данном случае нейросеть выступала как инструмент визуализации идей.
«Рядом с детьми невозможно застыть»
«Отношение некоторых учеников к ИИ мне напоминает героя известного мультфильма моего детства «Нехочуха». Такие дети считают, что незачем утруждать себя учёбой, так как в скором времени всё за них будет делать ИИ. И мне кажется, что задача учителя в современных реалиях убедить учеников, что искусственный интеллект должен помогать человеку думать, а не избавлять его от необходимости думать», — считает она.
Для Лилии Чубенко профессия — это постоянное движение:
«Я люблю общаться с детьми. Это, пожалуй, самый большой плюс моей профессии. Дети заставляют тебя постоянно развиваться. Рядом с ними невозможно «застыть».
И именно поэтому она продолжает чувствовать себя и учителем, и учеником одновременно. Формула её педагогической философии звучит просто:
«Если хотите оставаться востребованными и успешными в профессии — будьте готовы учиться всю жизнь. Особенно сегодня, когда мир меняется быстрее, чем когда-либо».
Источник: asiaplus.news
Комментарии
Загрузка…
Оставить комментарий